Городская среда Санкт-Петербурга как дидактический ресурс в профессиональном образовании учителя иностранного языка
DOI:
https://doi.org/10.33910/2687-1262-2025-7-3-286-291Ключевые слова:
профессиональное образование учителя, городская среда, дидактический ресурс, Санкт-Петербург, иностранный язык, аутентичные материалы, социокультурная компетенция, проектная деятельность, краеведческий принципАннотация
Рассматривается потенциал городской среды Санкт- Петербурга в качестве уникального дидактического ресурса для профессионального образования учителя иностранного языка. Существует необходимость теоретического обоснования и практической разработки способов использования городской среды Санкт-Петербурга как дидактического ресурса для профессионального образования педагога вообще и учителя иностранного языка в частности. Цель настоящей статьи — выявить и охарактеризовать на практических примерах основные направления и формы использования городской среды Санкт-Петербурга в профессиональном образовании учителя иностранного языка, способствующие его личностному и методическому развитию. Предполагается, что целенаправленное использование элементов урбанистического пространства способствует формированию иноязычной коммуникативной и социокультурной компетенции учащихся, повышению мотивации и аутентичности учебного процесса, развитию методической гибкости, креативности и навыков проектирования учебной деятельности, формированию цифровой грамотности и умения работать с современными технологиями, а также трансформации профессиональной роли от транслятора к организатору образовательной деятельности. Современное цифровое восприятие позволяет рассматривать город как гипертекст, где каждый элемент (здание, улица, памятная доска) содержит ссылки на другие исторические эпохи, культурные явления и тексты, которые являются ценнейшим материалом для лингвистического и культурологического анализа. В РГПУ им. А. И. Герцена накоплен большой опыт использования городской среды при обучении будущих учителей иностранного языка. Так, на кафедре языков Северной Европы реализуется междисциплинарный проект «Петербургский КОД: Культурно-образовательное декодирование городского пространства». Опираясь на практический опыт в РГПУ им. А. И. Герцена, автор статьи выделят ключевые направления работы: создание аутентичных учебных материалов на основе городских объектов, проектная деятельность, квесты и виртуальные экскурсии.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белкина, Н. В. (2018) Организация профориентации учащихся через систему практикоориентированных заданий во внеучебной деятельности. Большой Конференц Зал: дополнительное образование — векторы развития, № 1, с. 55–59.
Буланов, М. В., Россинская, А. Н., Асонова, Е. А. (2021) Образовательная урбанистика: опыт описания ключевых понятий. Научно педагогическое-обозрение, № 6 (40), с. 236–245. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2021-6-236-245
Плиева, А. О. (2023) Использование ресурсов города для развития лингвистических способностей студентов. Проблемы современного педагогического образования, № 78-4, с. 156–158.
Самойлова, К. Г. (2025) Групповой профессиональный проект студентов-лингвистов как способ повышения мотивации к изучению финского языка (на примере проекта «Сказочные уроки» в РГПУ им. А. И. Герцена). Наукосфера, № 10-1, с. 56–61. https://doi.org/10.5281/zenodo.17283654
Чичканова, Т. А. (2014) Пространство города как предмет педагогического исследования (к постановке проблемы). Науковедение, № 4 (23), статья 101PVN414.
REFERENCES
Belkina, N. V. (2018) Organizatsiya proforientatsii uchashchikhsya cherez sistemu praktikoorientirovannykh zadanij vo vneuchebnoj deyatel’nosti [Organizing student career guidance through a system of practice-oriented assignments in extracurricular activities]. Bol’shoy Konferents Zal: dopolnitel’noye obrazovaniye — vektory razvitiya, no. 1, pp. 55–59. (In Russian)
Bulanov, M. V., Rossinskaya, A. N., Asonova, E. A . (2021) Obrazovatel’naya urbanistika: opyt opisaniya klyuchevykh ponyatij [Educational urban studies: Approach to describing key concepts]. Nauchno pedagogicheskoye-obozreniye — Pedagogical Review, no. 6 (40), pp. 236–245. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2021-6-236-245 (In Russian)
Chichkanova, T. A. (2014) Prostranstvo goroda kak predmet pedagogicheskogo issledovaniya (k postanovke problemy) [The city as a subject of pedagogical research (Statement of the problem)]. Naukovedenie, no. 4 (23), article 101PVN414. (In Russian)
Plieva, A. O. (2023) Ispol’zovanie resursov goroda dlya razvitiya lingvisticheskikh sposobnostej studentov [Use of city resources to develop the linguistic abilities of students]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya — Problems of Modern Pedagogical Education, no. 78-4, pp. 156–158. (In Russian)
Samoilova, K. G. (2025) Gruppovoj professional’nyj proekt studentov lingvistov kak sposob povysheniya motivatsii k izucheniyu finskogo yazyka (na primere proekta “Skazochnye uroki” v RGPU im. A. I. Gertsena) [A group professional project of linguistic students as a way to increase motivation to study the finnish language (using the example of the “Fabulous Lessons” project at the A. I. Herzen Russian state pedagogical university)]. Naukosfera, no. 10-1, pp. 56–61. https://doi.org/10.5281/zenodo.17283654 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Наталия Вениаминовна Белкина
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
